Основная форма обучения – урок. Дополнительные: лекция, лекция-концерт, классный концерт и т.д. Основным методом является активизация образного слухового восприятия, определяющая дополнительные приемы: показ, рассказ, сравнение интерпретаций, «лепка» рук и т.п. Средствами обучения служат: инструмент, авторский текст, текстовые и фонические редакции произведений, произведения живописи, литературы и др.

Существует три основных типа урока:
•тематический – решение одной задачи на материале различных произведений;
•совмещающий задачи – посвящен комплексу проблем;
•урок – образец домашней работы.

Структура урока чаще всего включает три этапа:
•проверка домашней работы,
•выявление задачи и работа над ее разрешением,
•осознание учеником результатов и новых задач.

Учитель должен уметь: дослушать произведение целиком при проверке домашнего задания (кроме явного отсутствия работы); найти моменты, достойные похвалы; ставить одну задачу, а не распылять внимание ученика; избегать эмоционального (испуг, насмешка и т.п.) описания ошибки и стараться позитивно формулировать проблему; активизировать самостоятельный поиск учащегося вопросами, яркими, эмоционально насыщенными образами; учитывать индивидуальные особенные ученика (робкий, имеющий рассеянное внимание, любящий только определенные жанры и т.п.) в построении урока, манере общения и подборе репертуара.

Работа ведется на основе репертуарного плана на полугодие. План составляется с учетом требований программы и музыкально-психологической характеристики ученика.
•План включает произведения, проходимые обзорно и выносимые на контрольные мероприятия и концерты. Допускается использование не более одного произведения, превышающего уровень подготовки ученика (произведение должно обязательно нравиться уч�